Gera

J'ai pris bonne note de vos réponses. Je souhaiterais avoir des références à proposer mais n'en suis pas encore là, loin s'en faut... Merci à vous.

Je vous remercie Brubru pour votre réponse. dans mes recherches sur le vocabulaire de la chasse au vol, j'ai découvert un document sur les épithètes qualifiant les oiseaux de vol, qui me semble digne d'intérêt. J'aimerais avoir votre avis et celui de vos collègues. Voici le lien : http://dp.mariottini.free.fr/carnets/dubai/rapaces/HubertRTF1.pdf Bonsoir Hello, Ce que j'entreprends sur la biodiversité avec mes élèves reste malheureusement très modeste. Le poids des programmes et l'âge des enfants nous imposent la simplicité. Bien à vous, Géra

Bonsoir à tous, Après m’être entretenu en « off » avec Etienne à la suite des doutes qu’il avait émis, ne sachant pas suffisamment qui j’étais, je me présente davantage. J’enseigne dans une classe de cm1 à l’école St-Joseph, à Châteaulin, dans le Finistère. Les enfants, de nos jours, n’apprennent plus parce qu’on doit apprendre. Il nous faut leur donner envie et ainsi, chaque fois que c’est possible, relier les apprentissages à leur vécu. C’est pourquoi les événements de la classe, de l’école, les communications avec l’extérieur, les sorties sont des points d’appui. J’ai exploité notre sortie où nous avons vu un faucon pèlerin et un épervier pour aborder la biodiversité en Sciences de la Vie et de la Terre, pour ré-introduire en éducation civique le respect de la Nature, pour acquérir de nouveaux mots de vocabulaire, pour travailler la rédaction d’un texte documentaire, en expression écrite. Voilà pourquoi des petites choses qui rappellent concrètement des événements vécus par la classe, des cartes postales pour la visite d’une exposition de peinture ou du patrimoine local, des feuilles pour la découverte de plantes ou d’arbres, des plumes pour des oiseaux aperçus, sont très importantes, car elles permettent aux enfants d’y mettre de l’affectif et de s’investir pleinement dans ce qu’ils apprennent. Voilà en fait les motivations de ma démarche. Je profite de ce post pour poser une question. Le terme tiercelet pour désigner un rapace mâle se comprend, ce dernier étant plus petit d’un « tiers ». Mais d’où vient le mot forme pour la femelle ? Bien à vous Géra

Merci à tous ceux qui ont répondu à mon post, qui m'ont informé sur la réglementation et su-surré des conseils. La réactivité des membres de ce forum est phénoménale - contrairement à la mienne, je l'avoue. Le conctact quotidien avec les rapaces n'y est peut-être pas étranger à moins que ce ne soit des points de ressemblance qui fassent se pencher l'homme vers l'oiseau ;-) Il ne me reste plus, pour le sujet en question, qu'à adopter la trajectoire furtive et ô combien efficace de notre épervier d'Europe. Bonsoir à tous et à bientôt Gera

Bonjour à tous, Nouveau sur le forum, je me présente..J'adore les rapaces prédateurs, les diurnes pour leur vivacité et leurs prouesses en vol, les nocturnes pour leur tête hors du commun. J'habite près de la côte dans le Finistère. Je n’ai qu’une connaissance livresque des oiseaux de proie ou tirée de quelques observations dans la nature. Je me suis déjà régalé à lire des posts sur ce forum et j’aurai bien des questions à poser aux membres plus aguerris. Je suis professeur des écoles et j'ai fait il y a quelques jours une sortie avec mes élèves de cm1 le long du littoral. Nous avons eu une chance inouîe. Nous avons vu un faucon pélerin en vol et qui est allé ensuite se percher en haut d'une falaise. Je crois qu'il s'agissait d'une forme. Ensuite, au retour, un épervier nous est passé à ras des plumes pour s'engouffrer dans un petit bois. Les enfants étaient enchantés. Il faut dire que passionné par les rapaces, j'avais fait découvrir à ma classe les différentes espèces diurnes que l'on peut trouver en Bretagne : épervier, faucon pélerin, buse variable. Ancien chasseur mais n'ayant pas le temps de me consacrer à l'entretien d'un oiseau, je comprends très bien la passion qui anime bien des membres de ce forum. Je cherche à sensibiliser chaque année les enfants qui sont sous ma responsabilité à la beauté et au respect de la Nature sauvage. Connaissant le zèle des anti-chasse, qui ne donnent pas forcément dans la nuance et qui représentent une menace certaine, il me paraît intéressant de faire découvrir aux plus jeunes les oiseaux de proie ainsi que la tradition ancestrale de la fauconnerie. Pour aider les enfants de ma classe à garder un souvenir vivace de notre rencontre avec les oiseaux dont je vous ai parlé et pour illustrer les travaux qu’ils sont en train de faire, j’aurais besoin de quelques plumes de faucon pèlerin et d’épervier. Peut-être que certains d’entre vous voudraient m’aider pour la bonne cause. Ce serait un point de départ pour un référentiel qui resterait dans la classe et qui serait enrichi d’année en année avec, à terme, une exposition dans l’école. Je sais que les rémiges et les rectrices sont précieuses pour les “ réparations ”, quelques plumes de poitrail ou du ventre de faucon et d’épervier nous suffiraient. A moins qu’un généreux donateur accepte de se séparer d’une plume plus grande à la suite d’une mue ou de la mort d’un oiseau. Petites ou grandes, mes élèves seraient ravis et très fiers d’avoir dans leur classe quelques plumes des rapaces qu’ils connaissent. Cela consoliderait leur sensibilisation au monde des oiseaux de proie et provoquerait sans aucun doute une contagion dans toute l’école. Si d’aventure le propriétaire d’un autour voulait nous faire don d’une plumette, notre “ trésor ” serait à son comble. Mais je ne voudrais pas paraître trop gourmand. Deux ou trois plumes d’épervier et de faucon pèlerin feraient notre bonheur. Dans tous les cas, je remercie d’avance tous les passionnés de ce forum qui voudront bien se pencher sur ma demande. Bien à vous Gera