Ugatza

Chevêche. Ca sentait bon?

Extrait de ce que j'ai trouvé sur "Euroloup"... Le respect c'est comme la liberté: ça ne se coupe pas en moitiés. Il n'y a pas plus de demi-respect que de demi-liberté. Pour respecter les loups, on respecte leur liberté. Pour transmettre l'amour et le respect, on n'enferme pas. Quand on enferme, on transmet l'idée que le loup est un objet à "découvrir". Pas d'accord du tout.

Je pense que ce qui rend exceptionnel ce que vous avez fait, c'est justement la réunion de vos deux témoignages. L'un est revenu VIVANT de sa rencontre avec les loups (et les ours noirs ) et a pourtant risqué sa vie pour le faire (je parle du froid). C'est personnellement ce qui m'a touché le plus : les sacrifices (le déplacement, la solitude), les risques... L'intérêt éducatif est en grande partie là, bien plus que dans la rencontre elle même. Pour rencontrer les loups, il faut aller chez eux, il faut donner de soi, du respect parce que les loups sont libres. Avec Michel, les enfants se sont rendus compte que "chez les loups", c'est aussi...chez eux. Les conditions sont très différentes, les loups sont très difficiles à voir, mais leur présence, leur vie, leur liberté est "lisible", sensible. Et cela peut "suffire"... Tu arrives à cette conclusion plus tôt que moi. Moi, plus jeune, j'ai cru longtemps à la puissance de l'enseignement et de l'Ecole. J'y crois de moins en moins, avec l'âge...C'est pour cela que j'ai tendance à "relier" les choses. L'état de la nature, l'attitude des gens, le changement et les moyens du changement. Quand j'entends dire que l'avenir, ce sont les jeunes générations, ça me met un peu en colère, car rares sont les personnes qui vont jusqu'au bout de cette idée. Si c'est un pari, c'est de l'irresponsabilité, voire pire : de la lâcheté. Si cela veut dire que c'est l'éducation qui est importante, alors il est inévitable de se poser la question de l'effort de toute la société et de la priorité que cela représente. Donc des moyens, des efforts à fournir. Et là, on ne peut pas vouloir tout d'un côté et le contraire de tout, de l'autre. Et cela c'est maintenant, pas demain et encore moins aprés demain... Quoique l'on pense, à quoi que l'on soit prêt, la réalité est en marche, inexorable. Pendant la campagne, on nous a fait peur, pour qu'on vote "bien" avec le compteur de la dette de l'Etat. Il y en a un autre, qui tourne encore plus vite: celui de la population humaine. J'essaie parfois d'imaginer la vie et le monde dans quarante ans. Avec 4 milliards d'habitants (enfin, façon de parler) en plus, la moitié en plus de ce que nous sommes aujourd'hui. Je me souviens de ce que je voyais, il y a quarante ans (y compris à la télévision, dans les livres que je lisais). Le Commandant Cousteau commençait à montrer le monde. Je me souviens de la beauté des Pyrénées... J'ai connu l'Afrique équatoriale dans les années 60. A l'époque, on était 3,5 milliards, je crois. Aujourd'hui 6 milliards. Et pourtant, en France, la population n'a pas augmenté à la même vitesse. Il y a eu "juste" plus de "richesse" et de "confort" (il y en a pour qui l'eau, l'air, la beauté et l'espace pour bouger ne font pas partie du confort, moins que l'argent et la technologie). JAMAIS, je n'aurais pu imaginer de tels ravages, il y a trente ou quarante ans. Mais aujourd'hui je n'ai aucune peine à "voir" ce qui va arriver... Et je suis parfois presque heureux de ne plus avoir 40 ans devant moi... Alors je pense, oui, que c'est aux adultes de faire le plus gros du travail... C'est à dire mettre de la cohérence autour des enfants. Nous sommes trop peu nombreux à essayer de faire aimer la nature et la vie sauvage. Comme le dit Mickaël, un adulte ne peut rien vraiment "transmettre" (sauf "alchimie" improbable de la rencontre) s'il est "seul", alors que l'entourage (la famille, les médias, la société) des enfants tire dans l'autre sens. C'est pareil pour la lecture, la violence. Ils sont aussi capables de "régresser" et de revenir en arrière. Accepter que l'on pense différemment d'eux, oui. Ecouter, peut être. D'entendre en tous cas, je suis presque sûr que non... Dans un poème écrit après le coup d'Etat de Pinochet au Chili, Maxime Leforestier dit: "Les seuls cris que l'on entend sont ceux que l'on pousse"... Les enfants, eux, entendent parfois... souvent ils n'écoutent pas. Parce qu'ils n'écoutent que ce qu'ils entendent. Malheureusement, ils laissent ça de côté en "grandissant".

Moi aussi, je pense que c'est une bergeronnette des ruisseaux.

Ce qui à la base rejoint la pensée de renovatia : et mon approbation lorsque je dis : Oui mais il faut bien se poser la question du "comment". Il y a BEAUCOUP à dire et "redire" là-dessus. Le respect de la vie animale est tout d'abord très peu "appris" (enseigné?) aux enfants. On enseigne la plupart du temps une connaissance "livresque", toute faite... Comment être efficace? En étant concret, en provoquant des rencontres dans de bonnes conditions. Peu d'enseignants ont le goût ou prennent le risque (sanitaire! craignant la pression des parents, les risques d'allergie, les procès etc) d'élever des animaux en classe. Parce que ça les dégoûte, parce qu'ils en ont peur, parce qu'ils ne savent pas s'y prendre. Et parfois cela vaut mieux, car les conditions qu'ils "offrent" aux animaux sont un contre exemple de respect. Rencontrer les petites bêtes qui vivent dans l'école? Il faut faire le ménage (araignées)...Ou alors elles sont insaisissables, on ne sait pas s'y prendre... Quant aux oiseaux... Les animaux sauvages? Ils sont difficilement observables, il faut se déplacer, c'est risqué et ça coûte cher... Je n'accable pas mes collègues... Bien souvent je les comprends. Bien souvent aussi l'éducation se réduit à celle "au développement durable"...et l'éducation à l'environnement à une initiation abstraite et sans affect à l'écologie. Rares sont les enseignants "engagés" dans leur enseignement dans CE domaine... J'ai beaucoup à dire sur ce qu'a dit Mickaël (avec qui je suis d'accord) et à Michel: Bravo pour ce que vous avez fait! Je développerai demain!

Bon alors, rectification sur les fourmis. La fourmi sp serait Lasius niger (jusqu'à 9 mm). J'étais vraiment pas sûr pour la 1 ère...et je ne sais donc pas. L'identification des fourmis passe aussi par l'observation de profil des trois parties du corps. C'est pas évident sur des photos.

Ah, non...la patraque est une larve (plate) d'éphémère. Tu parles sans doute du "porte-bois" (larve de phrygane). Aucune idée de l'insecte que cette larve va donner.

Quelle taille? :avenir:

L'humilité n'est pas un sentiment. C'est un a priori, une attitude. Je veux dire que l'environnement médiatique de la société de consommation, la publicité et les spectacles en particulier conduisent de plus en plus les individus à négliger la connaissance du passé. Quand tu ajoutes à cela le culte de l'apparence (jeune)... Quand tu ajoutes encore la dévalorisation du "NON" dans l'éducation, qui conduit les adultes à se comporter comme des enfants... Tu as des adultes infantiles dont les enfants ne peuvent plus se rendre compte qui sont les auteurs de leur vie. Le passé disparaît. Il devient une chose étrange, sans aucun sens, dont on cherche peu le contact, certainement pas la connaissance et pour lequel on n'a aucun respect. L'individu finit par croire, plus ou moins inconsciemment que le monde a commencé avec lui et qu'il a peut être même créé ses parents en naissant. L'humilité, c'est "simplement" se replacer dans la filiation et la paternité/maternité. Petit maillon dans la chaîne de la vie, irremplaçable, mais tout petit. Et aussi dans l'Histoire de ses ancêtres et même de ceux des autres. Dans l'Histoire du monde. Voilà. Est-ce un "grand" discours?

Spatule?

Bon, on est donc d'accord...si tu n'oublies pas le présent et même le passé. Bien sûr que les adultes n'ont pas beaucoup d'avenir devant eux. Moins que les jeunes. Mais: 1) Il est de la responsabilité des adultes de refuser aujourd'hui d'aggraver encore les conditions de vie future de leurs descendants. Ca c'est dans le présent. C'est maintenant. 2) On éduque avant tout par l'exemple, c'est à dire la cohérence des discours et des actes. Quand on dit: "Faites ce que je dis, qui n'est pas ce que je fais", ça ne marche pas et les enfants font ce que font les adultes (et non ce qu'ils leur demandent de faire)... C'est aussi maintenant que ça se joue. Quant à la connaissance du passé, elle n'est guère à la mode... Pour savoir où l'on va, il est pourtant nécessaire de savoir d'où l'on vient...ne serait-ce que pour ne pas y retourner. Et puis surtout on finit par se prendre pour le commencement, quasiment pour Dieu. Et ce manque d'humilité finit par faire faire des sottises.

Oui, mais le blé qui lève, n'a jamais vu la forêt défrichée pour faire le champ où il pousse. Et il est éduqué par le blé déjà levé. Donc, je ne suis pas d'accord. En grande partie, l'avenir dépend des adultes... Et c'est la moindre des choses.

Tu n'as donné que deux photos de fourmis... Lasius niger, oui très probablement. Camponotus vagus: vue la taille, ce doit être ça. On notera que l'illustration du "Chinery" donne une tête proportionnellement plus importante...

Hirondelle de rocher?

Ah! Qu'est ce que je disais! Merci Louva!

OK Pour les fourmis elles viennent toutes les 3 du sud : - la fourmi sp dans des rochers au bord d'un cours d'eau (la durance) - camponotus vagus (?) dans des rochers un peu en altitude - lasius niger (?) sur une terrasse. Voilà, si ça peux aider...

MFVSDDM = Merveilleux Fou Volant Sur Sa Drôle De Machine. N°5 : Hirondelle rustique? N°10: sp, ça veut dire que "sais pas".. N° 19: martinet noir?

Joli Choucas des tours

Oui c'est très beau. Merci pour ces photos.

Espèce 1:Hirondelle rustique Espèce 2: Milan noir (royal possible si surexp) Espèce 3: Martinet à ventre blanc Espèce 4: Choucas des Tours Espèce 5 : Martinet sp? Espèce 6: Pigeon biset Espèce 7: Martinet noir Espèce 8: Hirondelle de fenêtre Espèce 9: Goéland sp immature Espèce 10: Martinet sp Espèce 11:Flamant rose Espèce 12 Martinet noir Espèce 13 MFVSDDM Espèce 14 Martinet à ventre blanc? Espèce 15 Martinet noir? Espèce 16 Goéland railleur Espèce 17: Hirondelle de rocher? Espèce 18: Martinet à ventre blanc Espèce 19 :??? Espèce 20: Goéland railleur Espèce 21:Martinet noir Espèce 22: Martinet à ventre blanc... J'ai bon?

Pow wow: ton araignée est Saltis barbipes. Pour les fourmis de Glaurung, j'aimerais des précisions concernant la taille et le milieu... Araignée 1 de Glaurung, plutôt Drassodes pubescens.

Geai des chênes? Choucas des tours?

Moi, j'ai un guide amphibien et un guide reptile (celui de Dos Jones). Et un guide ancien reptile+amphibien. Et les nouveautés ne justifient pas de nouveaux achats. Il y a un bouquin que je recommande pour les amphibiens (surtout pour les larves) mais il n'a pas le format "guide". C'est "Les Amphibiens de France, Belgique et Luxembourg" ouvrage collectif de l'ACEMAV (éditions Parthenope collection)... Il y a un bouquin sur les papillons diurnes aussi dans la même collection :coeur2: ... Et un autre vient de sortir sur les libellules...

J*******, je devine qui c'est... C'est celui qui chasse le loup à la "lampe de poche"....

Hypolaïs polyglotte?