Cyberdidine

Roh Dingo l'a les mêmes z'oreilles que Toby !

Très chouetes photos ! Et très mignon loulou !

Hello ! Alors voilà, comme vous le savez pendant plus d'un mois je n'ai plus monté à cheval, à cause entre autre de mes examens. La dernière fois que j'avais monté s'est soldée par une chute, bêtement parce que j'étais au trot en cercle dans un champ (piste impratiquable en hiver donc on fait avec les moyens du bord), la selle a tourné et boum par terre. Rien de bien grave mais ça reste impressionnant de voir un cheval au galop quasiment passer au dessus de vous et sentir ses pieds vous frôler. Cette chute s'est passée avec Bidsaïd. Du coup je me suis remise en selle dès que possible, avec Shagan. D'abord juste une balade au pas et au trot, pas de galop car les sols sont gelés et comme la miss est ferrée, c'est trop glissant. Par contre il y a quelques jours, j'ai refait une balade, toujours avec Shagan, et sur le chemin du retour on s'est risqué à refaire un galop dans un champs recouvert de fumier, et donc non gelé ! J'étais super crispée, me tenait à la crinière mais j'avais refait mon premier galop ! Par un énorme galop malheureusement, car j'adore cette sensation ! Et aujourd'hui, taddaaaam ! J'ai pris ma leçon avec Adeline, j'ai donc pris Bindsaïd (la pur sang arabe de laquelle je suis tombée avant mes examens). Ca s'est tellement bien passé, je suis tellement heureuse que je voulais vous raconter ma leçon d'aujourd'hui ! Je vais dans le pré, la leçon commence dans 15 minutes, je suis étonnée car les chevaux sont tout au bout, alors que d'habitude cette partie-là leur est fermée. Je vais chercher Bibi qui a eu la brillante idée de se mettre tout au bout (ben tient) et mon regard tombe sur sa jambe arrière. Son jarret est ensanglanté ! Je lui met le licol, tient la longe et me penche pour regarder. La plaie semble superficielle. Je la fais marcher et heureusement, elle ne boîte pas du tout, ouf ! J'essaye de joindre Adeline qui est en leçon mais elle ne répond pas. Je décide en attendant de la brosseret la brider. Chose faite, j'attend Adeline (Bibi est très difficile quand on la selle, je l'ai déjà sellée seule mais c'est sportif car soit elle cabre si elle se sent emprisonnée, soit elle tourne en rond alors il faut seller en marchant, c'est vraiment pas évident quand on n'a pas l'habitude). Je suppose que Bibi a dû forcer les fils et ses pris les jambes dans les barbelés, sotte va ! Adeline arrive et m'explique que en hiver le proprio des prés leur ouvre volontairement cette partie du pré. Elle a dû forcer les fils dans un autre partie. :/ On nettoie la plaie, on désinfecte,... Et Adeline me rassure : la plaie ne lui fait pas mal (on peut la toucher sans problème) et n'est que superficielle (en position repos elle met tout son poids dessus sans problème). Du coup Adeline selle Bibi, je grimpe dessus et nous voilà parties, Adeline à pied et moi à cheval (faut bien quand on a pas de piste). On marche jusqu'au bois, je reprend ma bonne position "de piste", c'est à dire rennes courtes et mains biens placées, et j'entraîne Bibi aux passages pas/arrêt en plaçant bien sa tête (la faire baisser), elle se tient de mieux en mieux ! On continue ainsi jusqu'au bois et là je la met au trot, la pauvre Adeline doit courir avec, alors je la dépasse et je tourne en rond en trot en l'attendant. On arrive dans une forêt de sapin, au parcours d'obstacle (bon je vous ai dit que ce n'est pas le manège dernier cri avec bar chauffé mais au moins je monte bien et suis heureuse là-bas), je continue à placer Bibi et on arrive face à une grande montée. Oh oh, ça sent le galop ! En effet, le terrain est parfait pour le galop : une montée dégagée, pas gelée car sous des sapins. Adeline me dit de me placer sur la ligne de départ. Je dois mettre Bibi au trot et tout de suite enclencher le galop ! Afin que mes départs au galop soient de plus en plus nets ! Je met Bibi au trot, donne des jambes mais ne suis pas assez ferme, je ne donne pas assez d'énergie donc elle est trop molle et au lieu de passer au galop, faire du trot allongé. :/ Je redescend au pas, Adeline me donne une cravache de fortune : une petite branche qu'elle a enlevée d'un arbre. Je me remet, je veux du galop, je veux du galop. Je me répète cette phrase dans ma tête, donne des jambes, un coup de cravache sur l'épaule et hop, nous voilà parties ! On décolle ! Bibi ralentit, au lieu de paniquer et de freiner j'en demande encore et redonne des jambes, elle accélère et commence à foncer vers un sapin juste devant nous. Ouuups ! Heureusement je tient bien en selle et fait un cercle dans le bois pour fraîner le monstre en douceur. Toute contente, je me réchauffe et suis super contente ! Je reprend confiance en Bibi ! En effet depuis deux trois leçons, elle jouait avec mes pieds et j'avais peur de reprendre ma fermeté. OU alors je la dosais mal, aujourd'hui c'était niquel ! Nous avons fait cet exercices plusieurs fois, et alors je devais faire des transitions trot/galop/trot/galop, toujours dans la montée. Moi qui ai un mal fou à faire les transitions, là c'était net et précis, juste ce qu'il faut ! Qu'est-ce que j'étais fière de ma Bibi ! Après ça on a été dans le champs du collège, toujours au pas et Bibi voie au loin son pré avec ses copines. Elle hennit, freîne et recule. Je donne des jambes, me fâche comme je peux alors que mes jambes commence à trembler (même si je viens de galoper, ça fait toujours stresser ce genre de situation) et commence à m'embraquer au petit trot. Je me fâche, clac clac, et j'arrive à la refaire avancer. Adeline l'attache à la longe car de toute façon on va juste faire des serpentines et des cercles, comme ça je pourrais bien me concentrer sur Bibi et sur sa vitesse, et non sur les directions. Et bien je suis parvenue à presque passer du pas au galop, à peine en passant par quelques foulées de trot ! Dire qu'il y a quelques semaines je suis tombée à cet endroit, j'étais vraiment super contente ! On a refait ça quelques fois et malgré le fait qu'au premier galop, Bibi a accéléré comme une malade en déviant sur le côté, Didine n'est toujours pas tombée (aujourd'hui j'ai proposé à Adeline de lui mettre une autre selle, je trouve qu'elle tient bien mieux que l'autre!). Voilà pour cette super après-midi ! Maintenant je vais vous décrire ma balade à cru dans l'autre post ! Au fait, désolée pour le roman.

Merci pour ces précisions !

Et pourquoi c'est plus dangereux que le barbelé ?

Bah ça va alors, si tu peux les donner.

Leçon 4: lois de Mendel ( application aux chevaux ) Bon, j'hésitais à me lancer dans l'application aux chevaux ( sachant toutefois que c'est ce qui était le plus attendu) mais pionpion m'a plus ou moins poussée à le faire. J'ai un peu peur de ce que ça va donner parce que je pense que je ne suis pas habituée, mais après tout si je sais faire avec des mouches ou des souris pourquoi pas ? J'espère que ça va pas trop partir dans tous les sens... az1136 Alors c'est important: on va introduire les robes petit à petit et dès que vous viendrez voir les cours de génétique vous oubliez toutes les robes que vous connaissez, vous n'avez jamais vu de cheval de votre vie et pour cette leçon, un cheval n'existe qu'en mode alezan ou noir, rien d'autre ! Le reste viendra plus tard, promis ! Les lois de Mendel sont les bases de la génétique, bon je ne vais pas vous raconter que Mendel était un moine qui faisait des expériences sur des pois qu'il cultivait dans le jardin, ni qu'en réalité il s'interessait uniquement à l'aspect statistique des résultats qu'il obtenait, ni que ses travaux ont eut une importance capitale, bref allons à l'essentiel ! az201 Tout d'abord il faut s'assurer qu'on travaille avec des lignées "pures" c'est à dire que les individus qu'on va croiser doivent être homozygotes. On prends un cheval noir et un cheval alezan ( tous deux homozygotes ), on les croise et là on obtient ...un poupou noir ( et c'est là qu'on voit pourquoi les souris et les mouches c'est mieux: ils ont plusieurs petits en un croisement !! zut ! Bon on va se projetter dans un autre monde où les chevaux ont une portée de petits, ça vous va ? ) alors disons: des poupoux noirs ! Et 100% de poupoux noirs. Ensuite...euh on attends loooongtemps qu'ils deviennent adultes ( mes chères mouches et souris...) puis on les croise entre eux ( oui, on va dire que dans notre monde idéal la consanguinité n'est pas un problème ). Et qu'est ce qu'on obtient ? Un rapport de 3 pour un , sur la multitude(^^) de poulains issus de ce dernier croisement, on a 1 alezan pour 3 noirs. On peut résumer toutes ces étapes avec ce magnifique schéma de croisement ( merci pionpion !!! et désolée, j'ai du modifier quelques petites choses, c'est ma faute sorry !) Que peut on déduire de ces croisements ? Première loi de Mendel: Si on croise entre elles deux variétés homozygotes pour une paire d'allèles, tous les individus de F1 ont le même phénotype. On comprends mieux en regardant le schéma, F1, c'est la descendance du premier croisement ( la deuxième ligne du schéma ). Pourquoi obtient -t-on ce résultat ? Chaque parent ne produit qu'un seul type de gamète donc tous les descendants auront le même génotype et il suffit ensuite de voir quel est le dominant et quel est le récessif, dans ce cas le noir est dominant: tous les descendants seront noir mais seront "porteur alezan" comme disent les éleveurs, c'est à dire qu'ils possèdent un allèle alezan qu'ils peuvent transmettre. Deuxième loi de Mendel: Un seul allèle d'un individu hétérozygote est présent dans un gamète Ensuite, on croise les F1 entre eux: tous sont hétérozygotes, tous sont "noirs porteurs alezan", examinons leur descendance...On obtient le fameux rapport 3/4, 1/4, mais que signifie-t-il et d'où vient-il ? Essayez de faire un tableau, ça sera plus facile ! Maman produit des gamètes N et des gamètes n * et papa produit des gamètes N et n, quels sont alors les cas de figures possibles ? Un gamète N de maman peut rencontrer un gamète N de papa, le petit sera noir homozygote. Autre cas, un gamète N de maman rencontre un gamète n de papa, le petit sera noir hétérozygote vu que noir est dominant; ou alors c'est un gamète n de maman qui rencontre un gamète N de papa: même cas de figure mais ce cas a deux fois plus de chances de se produire que les autres ! Dernier cas; un gamète n de maman rencontre un gamète n de papa, il n'y a pas d'allèle noir, le petit sera alezan ! * Je ne l'ai pas précisé à pionpion donc ça n'apparaît pas sur le schéma mais en règle générale, quand on travaille sur des problèmes de génétique, on nomme les caractères avec la même lettre: N pour noir et n pour alezan ou plutôt n pour "pas noir" puisque noir est dominant c'est N et si ce n'est pas N c'est n . Ca vous semble compliqué ? Peut être mais en réalité ça simplifie les choses! C'est surtout utile lorsqu'on travaille avec plusieurs caractères, là il n'y en a qu'un: le fait d'être noir...ou pas. Alezan c'est l' "autre chose" du noir . Donc un caractère, une lettre ! Pour connaître le génotype de mon cheval noir, comment puis je faire ? ( en supposant que j'ai du temps, de l'argent, de la place, ou que je le transforme en souris ! ) Pour connaître le contenu des gamètes d'un individu, il faut que je réalise un test cross ( croisement test en français ). En quoi ça consiste ? A croiser l'individu que je veux tester avec un homozygote récessif pour le(s) caractère(s) que je veux tester. Dans notre cas, il s'agit de croiser le noir à tester avec un alezan. Il faut alors regarder la descendance et selon les rapports obtenus, on saura si notre noir est homozygote ou hétérozygote. Premier cas: on n'obtient que des noirs, celà voudra dire qu'il y a toujours au moins un allèle N qui n'est pas apporté pas l'alezan donc par le noir donc celui ci est homozygote. Deuxième cas, on obtient la moitié ( 50%) de noirs et 50% d'alezans, cela veut dire que le noir n'avait pas uniquement des allèles N mais aussi des n , il est donc hétérozygote ! Le principe d'un test cross est assez simple en définitive mais assurez vous de l'avoir bien compris car c'est un test important qui risque de resservir... voilà, j'espère avoir réussit ma transition vers les chevaux qui n'était pas super évidente ( vous l'avez remarqué tout au long du texte ) en tout cas moi j'ai bien compris maintenant pourquoi on ne parle que de mouches et de souris en cours ! Bon je ne garanti pas que je ne vais pas revenir aux exemples classiques mais je vais essayer ! a14a14

Leçon n°3: introduction aux croisements Leçon importante aujourd'hui, on va commencer à entrevoir la magie des croisements, la prochaine leçon sera de nouveau plus théorique et sera un approfondissement de ce qu'on a déjà vu mais pour le moment on va se contenter de découvrir ce que peut donner notre exemple de la fois précédente: les groupes sanguins. Qu'est ce que la reproduction au niveau cellulaire ? Le nouvel individu existe à partir du moment appelé la fécondation qui est en fait la fusion de deux cellules. Quelles deux cellules ? L'une apportée par le mâle, l'autre par la femelle; comme toutes cellules, elles contiennent de l'information génétique et c'est l'union de ces deux cellules qui va créer le patrimoine génétique (unique) du futur embryon. Ces deux cellules qui ne vont en donner qu'une seule sont TRES particulières, on les appelle cellules sexuelles ou gamètes ( le gamète mâle est le spermatozoïde et le gamète femelle est l'ovule ). La particularité de ces cellules tient au fait qu'elles n'ont qu'un seul lot de chromosomes ( donc 23 chromosomes chez l'Homme, pas de paire ), les gamètes sont les SEULES cellules de l'organisme à n'avoir que la moitié du nombre spécifique de chromosomes. Les gamètes sont fabriquées selon un procédé assez complexe ( appellé meïose ) qui devrait être détaillé dans un cours à part ( je ne pense pas à priori traiter ce phénomène sauf si vous en faites la demande, c'est quelque chose d'interessant mais de non nécessaire à la compréhension des cas auxquels on va se limiter, ...quoi que, je reconsidérerai la question dans quelques temps...). Ce qu'il faut savoir, c'est que lors de cette "fabriquation", il y a plusieurs types de brassages où les allèles de chaque gène sont "mélangés" et associés aléatoirement ( enfin c'est complexe...). Bref tout ça pour dire que chaque gamète est différent et donc la création d'un nouvel individu c'est un peu du loto: on tire une boule au hasard de deux urnes et on les assembles. En pratique et dans notre exemple, ça donne quoi ? Remarque: J'en profite ici pour corriger une petite erreur qui n'en était pas vraiment une... Pour être plus rigoureuse, j'aurai du dans mon exemple noter non pas allèle O mais allèle o, en effet, pour plus de commodité et surtout par convention, on a l'habitude de noter les allèles récessifs par une minuscule ( ou par le signe - ). Mais ce n'est qu'une notation et en fait j'aurai tout aussi bien pu écrire x Y ou z, celà ne change rien du tout. Rappelez vous, il y a trois allèles possibles pour le groupe sanguin et chaque individu est défini au niveau génotypique par deux allèles, or dans un gamète, il n'y a qu'un allèle par gène. Pour les individus homozygotes, c'est simple, ils ne produisent qu'un type de gamètes, vous le comprendrez aisément: A/A va donner A...ou A, donc uniquement A même raisonnement pour B/B et o/o Les individus hétérozygotes, eux, donneront toujours deux types de gamètes: A/B va donner A ou B ( dans les mêmes proportions: 50% A et 50% B ) A/o va donner A ou o B/o va donner B ou o Le groupe sanguin du bébé dépendra de celui des parents (là ce serait plus facile à expliquer avec un tableau mais comme je sais pas faire on s'en passera...) Si les deux parents sont A/A, ils ne produiront que des gamètes A et donc A+A= A/A Même raisonnement avec des parents B/B et o/o. Je pense que là ça va pour tout le monde...attention à la suite ! On a parlé là de génotype ( A/A par ex ), si on parle de phénotype ce n'est plus vrai ! Si les deux parents sont de groupe sanguin A, le bébé ne sera PAS FORCEMENT de groupe sanguin A ! Comment est ce possible ? Souvenez vous, pour être de groupe A, on peut être A/A ou A/o. Si les deux parents sont A/o, la théorie veut que 1/4 de leurs enfants seront de groupe o ( je vous sort le 1/4 tel quel, on apprendra à calculer ça au prochain cours ! ). Même raisonnement pour le group B. Mais , si les parents sont de groupe o, 100% de leurs enfants seront de groupe o, pourquoi ? Parce que l'allèle o est récessifs ! En effet, dans le cas d'individus homozygotes récessifs, le phénotype montre directement le génotype, rien n'est caché, pas besoin d'analyse ADN ! Donc si vous êtes de groupe o, vous êtes sûr de connaître le contenu de vos allèles du groupe sanguin: les deux sont o ! Si vous êtes de group A ou de groupe B, vous n'en savez rien du tout puisque vous pouvez être homozygotes ou hétérozygotes. Passons au cas du groupe AB (génotype A/B) là aussi vous connaissez vos allèles si vous êtes de ce groupe. Si les deux parents sont A/B, ils vont chacun produire deux types de gamètes: A ou B et leurs enfants seront soit de groupe A ( A/A) soit de groupe B (B/B) soit de groupe AB (A/B). Ensuite, je ne vais pas énumerer tous les cas mais c'est toujours le même principe, je vous donne un autre exemple: Si parent 1 de groupe A hétérozygote ( là vous devez pouvoir me dire quel est son génotype, posez la question si ce n'est pas le cas !) et parent 2 de groupe B hétérozygote ( même remarque ), que peut on avoir comme enfants ? On aura des descendants de groupe A, de groupe B et de groupe o (et on connaîtra précisément leurs génotypes sans analyse ADN, êtes vous sûr de pouvoir me les énoncer ? non? signalez le ! ) et de groupe AB également. Je pense vous avoir donné tous les éléments pour comprendre ce qui se passe lors d'un croisement, la prochaine leçon reprendra tout ça un peu différement et de façon plus théorique. Vous avez dû vous rendre compte à quel point il est important d'avoir bien assimilé une leçon avant de passer à la prochaine, alors travaillez bien !

Leçon N°2: expression des allèles ( cas simple ) En route pour la leçon n°2, accrochez vous et c'est parti ! Nous allons étudier un cas simple et très scolaire ( le basique du basique...) : les groupes sanguins. Comme vous le savez il existe 4 groupes sanguins: A, B, AB et O, ces groupes sanguins tels que je les cite ici, ceux que vous énoncez quand on vous demande le vôtre, sont le phénotype ( ce qu'on voit réellement ). Du point de vue génétique, ils sont déterminés pas 3 allèles: les allèles A, B et O. Chacun d'entre nous possède deux allèles qui peuvent être différents ou pas, c'est l'interaction entre ces allèles qui va déterminer votre groupe sanguin. Il y a donc 6 possibilités de combinaisons, étudions les séparément : Si les deux allèles sont identiques: Dans ce cas, on dit que l'individu est homozygote pour ce gène ( le gène "qui-détermine-le-groupe-sanguin" ) mais uniquement pour ce gène ! Très souvent lorsqu'on étudie un cas en génétique on dit "tel individu est homozygote" mais on sous entends "pour CE gène", personne n'est homozygote pour tous ses gènes ! Dans notre exemple on a : génotype ( allèle1/ allèle2 ) ------> phénotype A/A---> groupe A B/B---> groupe B O/O---> groupe O Jusqu'ici, j'espère que c'est évident pour tout le monde. Si les deux allèles sont différents: On dit alors que l'individu est hétérozygote pour ce gène (même remarque que ci-dessus ). Pour déterminer le groupe sanguin, il va maintenant falloir une donnée supplémentaire: la dominance ou la récessivité de l'allèle. Quelques explications: un allèle dominant est "plus fort" qu'un allèle récessif , si on est en présence d'un couple d'allèle avec un dominant et un récessif, on dit que seul le dominant s'exprime, c'est à dit qu'il va cacher l'autre, il va "prendre toute la place" et ne pas le "laisser parler". Pour qu'un allèle recessif puisse s'exprimer, il faut qu'il soit tout seul ( impossible sauf cas très particulier puisqu'on a deux allèles) ou accompagné d'un deuxième allèle récessif. Pour schématiser, on peut dire que lorsqu'on a deux forts, ils vont parler tous les deux, lorsqu'on a deux faibles ils vont parler tous les deux mais lorsqu'on a un fort et un faible, le fort va intimider le faible et il sera donc le seul à parler. Les indications qui manquent (je vous les donnes telles qu'elles, le but ici n'est pas de savoir d'où elles sortent ): allèle A: dominant allèle B: dominant allèle O: récessif Faisons maintenant la liste des combinaisons possibles et voyons ce que ça donne: génotype ( allèle1/allèle2 ) -------> phénotype A/O---> groupe A A/B---> groupe AB ( ici on a un cas légèrement particulier, on dit que les allèles A et B sont codominants , ils ont la même "force" et s'expriment en même temps ) B/O---> groupe B Remarque: l'ordre des allèles n'a aucune importance, A/O est pareil que O/A, un allèle vient du père, l'autre de la mère mais on ne sait de toutes façon pas lequel ( necessite une étude généalogique). Les phénomènes de codominance ( groupe AB ) et de semi dominance (pas encore d'exemple) seront expliqués beaucoup plus tard. Pour l'instant ce qui est important c'est de bien comprendre le reste. La prochaine leçon s'attaquera aux croisements en gardant l'exemple de ces mêmes groupes sanguins ce qui vous permet de déjà y réfléchir si vous vous ennuyez...

Bonjour à tous, Je vous transmet ici les posts de génétique avec l'accord de sont auteur, Ponytoune. Leçon N° 1: qu'est ce qu'un gène ? Tout ce qui est vivant sur Terre (animaux, végétaux, bactéries) a un point commun: l'ADN . L'ADN ( ou Acide Désoxyribo-Nucléïque ) renferme ce qu'on appelle le code génétique, il s'agit d'un programme qui définit chaque individu dans le détail. Chacun possède un code unique sauf les clones ( y compris les clones naturels que sont les vrai jumeaux ). Notre ADN est présent dans chaque cellule de notre corps, chaque cellule possède donc l'intégralité du code génétique: par exemple une cellule de votre peau "sait" ( possède l'information ) que vous avez les yeux bleus. La molécule d'ADN, pour prendre moins de place dans la cellule est enroulée sur elle même plusieurs fois pour former plusieurs petits batonnets appellés chromosomes, le nombre de chromosomes est lié à l'espèce ( par exemple, les humains ont 46 chromosomes mais on parle plus souvent de 23 paires de chromosomes ). J'ouvre ici une petite parenthèse pour dire que la reproduction entre individus d'espèces différentes est impossible du fait de cette différence du nombre de chromosomes, sauf cas particulier, par exemple le cheval et l'âne sont deux espèces différentes mais commes elles sont très proches génétiquement et qu'elles ne différent que d'une seule paire de chromosomes, la reproduction est possible MAIS la descendance est stérile. Mais pourquoi donc parler de paires de chromosomes ? Tout simplement parce que la moitié de notre lot total de chromosomes nous vient de notre père et l'autre moitié de notre mère. Chaque paire comprend deux chromosomes similaires ( et pas semblables !! ), ces deux chromosomes sont appelés chromosomes homologues . Ce qui explique ma petite parenthèse sur la reproduction inter-espèces. Si vous avez bien suivi jusque là, vous avez compris qu'un chromosome est un gros morceau d'ADN , mais toujours pas de trace de gène ..?! Un gène est en fait constitué d'un petit bout d'ADN, sur un chromosome, on trouve un tas de gènes, séparés par des parties dites non codantes de l'ADN. Mais comme il y a existence des chromosomes homologues, on possède deux fois chaque gène et chaque gène codant pour un caractère donné, on a deux gènes qui codent pour la couleur des yeux, deux gènes qui codent pour notre taille, etc... D'après vous, ces deux gènes sont ils identiques ? eh bien non, pas forcément ! ils seront identiques dans leur fonction ( déterminer la couleur des yeux) mais pas toujours dans leur information ( l'oeil est bleu, OU l'oeil est vert, etc ) il existe donc différentes versions d'un gène, une version est appellée allèle. Pour simplifier, on dit que pour chaque gène, on a deux allèles ( un sur chaque chromosome ). Notions de génotype et phénotype: mais que se passe t-il si on a un allèle qui dit " ton oeil sera bleu" et un autre qui dit "ton oeil sera noir" ? un mélange ? non ! Ceci sera expliqué dans la prochaine leçon, mais on voit ici la différence entre génotype et phénotype, j'explique: le génotype, c'est ce qu'on a quand on regarde les gènes ( dans mon exemple: génotype = 1 "bleu" + 1 "noir" ) et le phénotype sera ce qu'on voit extérieurement, le résultat de l'interaction des deux allèles ( dans cet exemple, le noir est "plus fort" que le bleu et empêchera l'expression du bleu , extérieurement, on ne verra pas qu'il existe un allèle "bleu", il faut une analyse ADN pour s'en rendre compte ).

Bon ben la puce arrive jeudi. :/

Pietra est superbe ! Les autres aussi bien sûr.

Merci !

Beaucoup de courage à vous !

Oufti. Il me semble que je l'ai vu en vrai celui-là d'ailleurs.

Elle est super craquante !

Tu m'as rien dit. Décidément faut vraiment qu'on s'appelle parce que là j'comprend que dalle.

Un p'tit faible pour Uno !

Jackpot ?

Ah ok. C'est étrange.

*oui moi aussi*¨ Si je le dis à vois haute c'est moi qui vais me faire mordre !

... Et c'est reparti pour un tour... Il paraît que je suis craquant accoutré comme ça... Non mais j'vous jure... C'est vraiment du n'importe quoi ! Quelqu'un se charge d'appeller la SPA ? Pitié dites lui d'arrêter, j'en peux plus moi ! ELLE a recommencé ! Elle nous fait sa fidèle rechute de Noël... J'vous jure, ces z'humains ! (le premier qui rigole je l'mord)

Tu es sûre que c'est la gourme ? C'est le véto qui te l'a dit ?

Arf oui dans ce cas ce serait un peu compliqué. Et si c'est un accident, une portée de chiots involontaire ? Pour les oreilles ça doit être une illusion d'optique.